Σκέψη 1η Το σχολείο ετυμολογικά συνδέεται με τη λέξη «σχόλη». Η «σχόλη», με την αρχαιοελληνική της έννοια, αυτήν της πνευματικής ενασχόλησης και εμβάθυνσης στην απολύτως ελεύθερη στοχαστική ζωή αντικατοπτρίζει την εμπειρία που θα θέλαμε να βιώνει στο σχολείο κάθε μαθητής/τρια μας. Είναι το αντίθετο της α-σχολίας, δηλαδή της υποχρεωτικής και δεσμευτικής διεκπεραίωσης της γνώσης. Ως…
1.Διαγώνισμα στην Ιστορία Γενικής Παιδείας Γ λυκείου. ΕΔΩ. 2. Διαγώνισμα στην «Ηθική Φιλοσοφία» (Φιλοσοφία Β Λυκείου): Συνδεθείτε ΕΔΩ 3. Διαγώνισμα στην «Πολιτική Φιλοσοφία» (Φιλοσοφία Β Λυκείου): Συνδεθείτε ΕΔΩ. Share This:
Συνδεθείτε εδώ και συμπληρώστε το κουιζ. Καλή μελέτη. Share This:
Αφού μελετήσετε προσεκτικά την ενότητα «Ηθική» (από το σχολικό σας βιβλίο και λάβετε υπ΄ όψιν σας όσα έχουμε αναφέρει και συζητήσει στην τάξη), ελέγξτε το βαθμό εμπέδωσης όσων αποκομίσατε επιλέγοντας τις σωστές απαντήσεις στο: ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ. *ΠΡΟΣΟΧΗ: Μπορείτε να το υποβάλετε μόνο ΜΙΑ ΦΟΡΑ! Καλό είναι να το ολοκληρώσετε μέσα σε 90 λεπτά.…
Οι μαθητές της Α λυκείου μπορούν να διαβάσουν το διήγημα του Τ. Θεοδωρόπουλου, «Ιστορίες με κώνειο» εδώ, προκειμένου να δουν από μια άλλη οπτική τη Δίκη και το θάνατο του Θηραμένη (Αρχαία Ελλληνικά Α’ λυκείου). Οι μαθητές της Γ ΄λυκείου που έχουν επιλέξει το μάθημα «Ιστορία της Τέχνης», μπορούν να συμπληρώσουν το διαγώνισμα του Α…
Θα ήταν ιδιαίτερα χρήσιμο, στις μέρες μας, να μην επαναλαμβάνουμε τις άγονες, προγονόπληκτες εμμονές για την ανωτερότητα του πολιτισμού των αρχαίων μας προγόνων. Αυτό που οφείλουμε να κάνουμε – κυρίως όταν διδάσκουμε τους Αρχαίους στα σχολεία μας – είναι να μελετήσουμε σε βάθος τη σκέψη και το αξιακό τους σύστημα, όπως αποκαλύπτεται στα κείμενά τους,…
Μελετήστε και επιλέξτε τις σωστές απαντήσεις στις 20 ερωτήσεις επανάληψης. Συνδεθείτε ΕΔΩ. Τα αποτελέσματα θα σας σταλούν αμέσως μόλις ολοκληρώσετε την εξέταση. Καλή μελέτη. (Μπορείτε να κάνετε το τεστ μόνο μία φορά). Share This:
Μια εισαγωγή στην Χαϊντεγκεριανή Τεχνητή Νοημοσύνη (ένα δημοφιλές κείμενο του Άλκη Γούναρη, αντλημένο από το διαδίκτυο): Στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα και κυρίως από τα τέλη της δεκαετίας του ’60 και μετά, δυο επιστημονικοί κλάδοι αναπτύχθηκαν παράλληλα συνάπτοντας μεταξύ του αμοιβαία δάνεια με αποτέλεσμα να είναι δύσκολο να αποτιμήσουμε πλέον ποιος χρωστάει σε ποιόν.…
Στο παρακάτω επιστημονικό άρθρο, αξίζει να προσέξουμε: 1) ποιες είναι οι τελευταίες, συγκεκριμένες, εξελίξεις στη χρήση και στην έρευνα για την Τ.Ν, 2) Τους 4 τύπους (Ι-IV) Tεχνητής Νοημοσύνης, 3) τον προβληματισμό για τους αλγορίθμους που αυτορρυθμίζονται, 4) την επιδίωξη διασυνδεσιμότητας ανθρώπινων νευρώνων με ψηφιακά κυκλώματα και 5) την ζοφερή προοπτική ανάπτυξης της Τ.Ν μέσα…
«Στο διάσημο κείμενο με τίτλο «Υπολογιστικές μηχανές και νοημοσύνη» (Computing Machinery and Intelligence), που έγραψε το 1950, o Αλαν Τιούρινγκ εξετάζει εξαντλητικά το ερώτημα αν «οι μηχανές μπορούν να σκέφτονται». Καταλήγει μάλιστα να προτείνει μια φαινομενικά παιγνιώδη δοκιμασία που, όπως ήλπιζε, θα μπορούσε να προσφέρει ένα ασφαλές κριτήριο για να αποφασίζουμε αν οι υπολογιστικές μηχανές…
Ο φιλόσοφος και νευροεπιστήμονας Sam Harris αναλύει τις δομικές αλλαγές που θα προκαλέσει στην κοινωνία και τον πολιτισμό μας η δημιουργία Υπερευφυϊών μηχανών Τεχνητής Νοημοσύνης: Share This:
Η πιο συναρπαστική εξέλιξη της τεχνολογίας και της επιστήμης στις μέρες μας είναι η πρόοδος που συντελείται στο σχεδιασμό και στην κατασκευή μηχανών με λειτουργίες και διαδικασίες οι οποίες, μέχρι πρό τινος, ήταν αποκλειστικό «προνόμιο» της ανθρώπινης νόησης. Αξίζει, επομένως, να διερευνήσει κάποιος ποια είναι η πραγματικότητα σε σχέση με τις «ευφυείς» αυτές μηχανές και…
